2025年9月，北宁机电与基建学院的实训教室里，烟台职业学院智能控制系老师任广山站在一台西门子S7-1200PLC实训设备前，面对十余名越南教师，写下了第一行梯形图程序。教室里安静得能听见空调的嗡鸣，只有翻译老师的声音在空气中回荡。那一刻他意识到，这不仅仅是一场技术培训，更是一场跨越语言与文化的教育实践。

而今，同样的教室里，越南教师们已经能主动走到设备前，用不太流利的英语问：“任老师，这个MOVE指令能否用在1500系列的PLC中？”——这样的转变，正是“中文+技能”培训在越南土地上悄然生根的证明。

“他们大多数老师学习过PLC，但缺乏系统性的指令理解和实操经验。”9月23日的教学日志中，任广山写下了对学员的初步判断。然而，真实的课堂远比预想中更具挑战。

第一次授课，任广山设计了“电动机单向连续运行”的基础项目。当他演示完博图软件的操作后，几位年轻教师犹豫着不敢上手。翻译老师私下告诉任广山：“他们怕按错键把设备弄坏。”这种对精密设备的“敬畏”，恰恰反映了越南职业教育中实践环节的薄弱。

任广山没有急于推进课程，而是把课堂“翻转”了过来，让每位教师轮流上前操作，他在一旁口述指令，翻译老师同步翻译。当第一位老师成功点亮电机运行指示灯时，教室里响起了热烈的掌声。那一刻，他看到了越南老师眼中闪烁的光芒——那是一种从“我能学”到“我能做”的自信。

10月的北宁依然炎热，但教室里的学习热情比天气更加炽热。

在“电动机延时起停运行”课程中，阮文雄老师在实操环节提出了一个让任广山印象深刻的问题：“我们在工厂参观时看到，有些设备使用S7-1500的PID指令控制温度，这与时间继电器控制电动机有什么本质区别？”

这个问题完全打乱了任广山当天的教学计划，却开启了一场极为精彩的讨论。他临时调整课程内容，用触摸屏绘制了PID控制的示意图，比较了两种控制方式的适用场景。阮老师和其他学员边听边记，原本计划两小时的内容，延长到了三个半小时，结束时夜幕已深，却没有一个人提前离开。

“这才是真正的以学生为中心，”任广山在当晚的工作日志中写道，“当学生的学习需求成为课堂的主导，教学就变成了一种共同探索的过程。”

这种转变并非偶然。根据任广山的课堂记录，10月份以来，越南教师在课堂上提出的技术问题数量比9月份增加了2倍以上，问题深度也从简单的操作疑问，延伸到了系统集成、故障诊断等工程实践领域。

10月16日的“小车移动监控系统”课程，成为了培训的一个重要转折点。

任广山原本设计了一个标准的三段式控制程序，但学员们在实际操作中发现了位置检测传感器的响应延迟问题。几位电子系的老师自发组成小组，讨论如何优化光电传感器的安装位置，并建议在程序中增加一个延时补偿环节。

“我们在学校教电子技术，但从来没有想过如何把这些知识应用到自动化系统中，”小组代表陈氏玉兰老师说，“今天的课程让我们看到了不同学科融合的可能性。”

更让任广山惊喜的是，在后续的课程中，学员们已经能够举一反三，在讲解温度变送器的接线方式时，有老师立即联想到工厂中压力变送器的类似应用，并提出了在教学中如何简化这一概念的建议。

“学生们往往害怕模拟量概念，但如果用他们熟悉的数字量作为过渡，理解起来会更容易，”一位有二十年教龄的老师分享他的教学心得，“您的授课方式给了我们很多启发。”

教学中最大的挑战并非技术本身，而是语言与文化的隔阂。

最初几节课，每当翻译老师因其他工作无法到场时，课堂就会陷入尴尬的沉默。任广山尝试使用翻译软件，但技术术语的准确性难以保证。后来，他发展出了一套“双语PPT+手势演示+关键术语英语板书”的混合教学模式。

课堂上，任广山尽量使用简单的中文短句配合实际操作，重要概念则用中文＋英文写在黑板上。学员们也会主动使用手机词典查阅技术术语。

这种双向的努力渐渐结出硕果。在任广山讲解到接触器互锁环节时，还没等翻译老师翻译，已经有学员用刚学会的中文词“互锁”举手提问。虽然发音还不标准，但那一刻，他深深感受到了语言障碍正在被共同的学习目标所融化。

到10月底，参加培训的教师们已经开始将所学知识应用到自己的教学中。

北宁机电学院的黎光寿老师告诉任广山，他在课程结束后第二天，就尝试把触摸屏组态技术引入到了自己的PLC课程中。“学生们对这些现代化的技术表现出了极大兴趣”，他兴奋地分享，“课堂参与度明显提高了。”

更令人欣慰的是，一些学员开始主动开发教学案例。在“PLC与变频器485通讯”课程中，阮文雄老师带来了一个自己编写的小型输送带控制方案，希望任广山帮助优化。“这是我在立讯精密工厂参观时看到的实际应用，”他解释说，“我想把它变成学生能理解的教学项目。”

从9月到10月，任广山的PLC课程内容从基础的电动机控制，逐步扩展到模拟量处理、通信控制等工业应用核心领域。而越南教师们的变化，则从最初的技术接受者，成长为能够自主设计和优化教学方案的教育创新者。

国际职业教育的合作，远不止技术的单向传递，而是教育理念、教学方法和文化价值的双向交流。

“翻转课堂”在这里不再是教育理论中的抽象概念，而是每天正在发生的实践。当越南教师从被动的听讲者变为主动的提问者，当课堂内容从教学大纲变为问题导向，真正的学习就这样自然而然地发生了。

夜幕降临，任广山在准备着本阶段的最后一课“综合项目实训”。窗外摩托车的轰鸣声依旧，但教室里的灯光常常亮至深夜。那是越南教师在预习明天的内容，也是在预习着越南职业教育的未来。

目前，任广山已在北宁机电与基建学院完成PLC培训12次，参训教师累计120余人次。数字背后，是无数个问题的解答、无数次的实操练习、无数个跨越语言的微笑。职业教育没有国界，技能的种子一旦落在肥沃的土壤上，就会自己找到生长的方向。

编审：王巧 

法律支持单位：山东助商律师事务所