为强化学习型教师队伍建设，夯实教师成长基石。12月26日下午，芝罘区小学语文“悦见”读书团队第十次读书交流活动在新桥小学举行。芝罘区教科研中心专职副书记王洪滨、副主任彭飞出席活动，芝罘区小学语文“悦见”读书团队成员及新桥小学学校领导等40余人参加本次活动。

本次活动聚焦于《追求理解的教学设计（第二版）》的学习心得交流。该书在“理解”的概念与时间维度上进行了深度探讨，并提出衡量“理解”的核心指标在于知识的迁移与应用能力，而非单纯的知识回忆与再现。这一理念引领我们的教学研究从经验型向实践型转变，教学内容亦从知识本位向核心素养本位迈进。与会教师结合各自教学实践，展开了深入浅出的交流与探讨。

新桥小学刘耀蔚率先分享，她认为《追求理解的教学设计》提供的是一套方法论，而非固定答案，旨在通过“逆向设计”策略，促进学生主动迁移知识，培养其思维能力，实现教学目标的深度达成。

康和小学栾玲玲老师则提出，该书如同一把钥匙，解锁了教学中的诸多困惑，使教学更具目的性与计划性，有效促进学生深度理解与智慧成长。

凤凰台小学王芳强调，语文教学应致力于在理解中升华学生情感，形成正确价值观，并在生活中践行这些智慧与价值。这正是书中强调的：教学旨在引发学生情感共鸣与价值认同。

山水龙城小学姜松晓提出，《追求理解的教学设计》为传统教学模式带来了全新视角与方法路径，促使教师反思并探索如何在教学实践中实现学生真正理解与素养提升。她认为，理念的转变仅是第一步，更重要的是将其付诸实践，不断探索与验证。

只楚小学安小朦则聚焦于逆向设计理念下的课堂特征，她认为这种课堂以学生为中心，强调教学目标素养化、教学评价可视化及教学内容融合化，对学生语文素养进行全面回应，是教学评一致性的重要体现。

珠玑小学的耿赛赛则将该书比作教师的“设计指南”，它启发教师改变传统设计思路，为理解而教，明确学习目的，落实学习优先次序，并通过评价验证学习成效。

南通路小学王男男则重新审视了教育教学理念，她认为理解不仅是知道与明白，更是知识的迁移与应用，重视思维的可视性，重新构建知识结构，从学习中获得持续性的思考。这一理解促使她反思并调整教学设计，使课堂更加灵动，为学生的成长注入鲜活能量。

芝罘区教科研中心小学语文教研员牟元媛总结强调，要追求理解的教学设计，搭建知识迁移运用的有效平台，深入践行“活·阅”语文课程体系，从“记”、“做”、“悟”中构建基于核心素养的学生阅读、思考与表达的新课堂。

芝罘区教科研中心专职副书记王洪滨寄语青年教师：要多读书以厚实底蕴，提升素养以更好地实现育人目标。他强调追求理解的教学设计应更加注重以人为本、尊重个性理解与体验、在问题解决中提升核心素养、通过课程综合育人，为学生的终身发展奠定坚实基础。

活动虽落幕，“悦见”却无止境。此次活动让每位团队成员对教学设计有了新的思考与感悟。“悦见”读书团队将继续搭建读书平台，让教师们在墨香书韵中晕染时光、奏响“悦读”的弦歌。